El portfolio del profesor

Módulo 2: Las funciones comunicativas

¿En cuál de las dos actividades tienen los alumnos mayor libertad expresiva?

En la segunda actividad

¿Cuál es mejor para aprender a realizar peticiones en español? ¿Por qué?

La segunda porque contextualiza y pone énfasis en la capacidad de comunicar en una lengua extranjera.

¿Permiten las dos actividades valorar si el alumno sabe formular peticiones de manera adecuada? ¿Por qué?

La primera valora únicamente si el alumno sabe formular peticiones gramaticalmente correctas pero quizá no adecuadas a la situación de comunicación. La segunda actividad valora si el alumno sabe formular peticiones adecuadas a un contexto y situación comunicativa específica.

¿Utilizaría en clase las dos actividades, solamente una o ninguna? ¿Por qué?

Sí, utilizaría la primera para aprender, practicar y automatizar los imperativos y la fórmula poder+inf. para peticiones pero enfatizaría que esa fórmula de peticiones no es la más extendida en el español (si bien, deben conocerla). Haría la segunda actividad después de haber presentado otras formas de hacer peticiones (uso del condicional, presentar excusas, etc.) y contextualizado (un jefe y un empleado en una oficina)

Ventajas e inconvenientes de enseñar una lengua a través de actividades de práctica funcional, si nuestro objetivo es enseñar a comunicar en una lengua extranjera.

Enseñar una lengua a través de la práctica funcional solo tiene ventajas. Está claro que debemos enseñar al alumno las estructuras gramaticales para llevar a cabo funciones comunicativas, pero después de esas presentaciones y práctica resulta imprescindible contextualizar esos actos de habla a través de la práctica funcional. Deberemos presentar distintas opciones (fórmulas convencionales) y situaciones comunicativas para que la práctica se acerque lo más posible a una situación comunicativa real. Hay que prestar especial atención a la adecuación de las fórmulas en cuanto al tipo de situación.

Solo la actividad B enseña realmente a formular peticiones. La actividad A se centra en la práctica estructural. Podría ser útil como preparación previa a B, pero no suficiente en sí misma.